El test LPAD (Learning Potential Assessment
Device), o Dispositivo de Evaluación del Potencial
de Aprendizaje, de Feuerstein, tiene como objetivo
la evaluación del tipo y cantidad de entrenamiento
necesario para mejorar el funcionamiento cognitivo
del sujeto.
Para valorar cómo trabaja el
sujeto y cómo modifica su acción por las
interacciones de aprendizaje, Feuerstein utiliza en
la Batería LPAD estos tests:
1- Test de Organización de
Puntos, de A. Rey y J. B. Dupont:
Se trata de que el sujeto
organice una nube de puntos de acuerdo a una
estructura propuesta (triángulos, cuadrados...).
En el test original de Rey y
Dupont, se presentaban tres estructuras diferentes,
pero en la adaptación de Feuerstein las estructuras
que hay que organizar son un cuadrado y dos
triángulos.
Esta prueba valora los siguientes
aspectos del proceso de organización perceptiva:
-Conservación de la constancia de
la forma
-Comprensión de los criterios que
definen las figuras
-Capacidad de planificar la
ejecución
-Existencia de conducta sumativa
-Necesidad de ser preciso
-Impulsividad
Antes de aplicar el test se
inicia una fase de entrenamiento en la que se
comienza presentando el cuadrado y el triángulos
separados y con puntos más gruesos para facilitar la
discriminación. Estas ayudas se van desvaneciendo
progresivamente.
El examinador en este
entrenamiento se dedica a:
- Inducir en el sujeto una
actitud adecuada hacia la tarea.
- Corregir las funciones
cognitivas deficientes
- Estimular la conducta sumativa,
enseñando al niño a contar el número de puntos del
conjunto.
- Inhibir la conducta impulsiva
del sujeto.
- Proporcionarle feedback con la
respuesta correcta.
2- Tests de Plataformas, de A. Rey:
El Test de Plataformas consta de
cuatro bandejas cuadradas con nueve fichas
circulares en una estructura de 3 x 3. Una ficha de
cada bandeja está fija.
En esta prueba se le proponen al
sujeto 3 tareas:
a) -Aprender y señalar la posición
de las fichas fijas, a través de la manipulación de
las fichas, puntuándose el número de ensayos que
precisa para aprender y el número de errores
cometidos en dicho proceso.
b) -Señalar dichas fichas fijas en
un gráfico. Se trata de una tarea de esquematización
por la que el sujeto tiene que trasladar la posición
correcta de las fichas en cada plataforma a una hoja
de papel en la que están representadas las 9 fichas
de las cuatro plataformas. El sujeto debe colocar el
número que indica la plataforma correspondiente en
el orden que se le han presentado.
La puntuación que se otorga en
esta fase es la del número de fichas bien colocadas.
c) -Señalar la posición de la
fichas tras rotar 90º y 180º la posición de cada
bandeja o plataforma. De este modo se valora la
flexibilidad mental del sujeto, puntuándose el
número de fichas bien colocadas.
Esta prueba explora estas
funciones:
-Tarea 1: Capacidad de
aprendizaje asociativo
-Tarea 2: Capacidad de utilizar y
manipular estímulos
-Tarea 3: Flexibilidad mental
3-
Test de Matrices
Progresivas de Raven
Se valora con esta prueba el
proceso de completamiento gestáltico y el
razonamiento analógico a través de estas conductas:
-Conducta exploratoria
-Conducta sumativa
-Conducta comparativa
-Capacidad de utilizar dos
fuentes de información
El objetivo del entrenamiento es
el de centrar la atención del sujeto a través de
preguntas. Se le enseña a observar la lámina, a
comparar sus elementos y las distintas operaciones
que precisa para llegar a la solución.
4-Test de Diseño de Patrones
mediante Tableros Excavados, de Grace Arthur:
Este test es una variación de un
subtest de la escala manipulativa de Grace Arthur
La prueba consiste en una serie
de diseños que se consiguen mediante la
superposición de dibujos. Se le presentan al sujeto
los cuadros con los diferentes dibujos y un diseño
que debe realizar combinando dichos dibujos.
Esta prueba valora la capacidad de pensamiento
reflexivo e interiorizado:
-Capacidad de distinguir colores y formas
-Capacidad de distinguir forma y fondo
-Capacidad de distinguir figuras idénticas con
distinta orientación
-Capacidad de
representarse anticipadamente el resultado de la
acción y decidir sobre su corrección o incorrección.
Bibliografía: Rocío
Fernández-Ballesteros: "Introducción a la evaluación
psicológica". Editorial Pirámide
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