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El Test BASC (Behavior Assesment
System for Children), de C.R. Reynold y R.W. Kamphaus, o
Sistema de Evaluación de la conducta en niños y
adolescentes, tiene como objetivo la evaluación de
varias dimensiones patológicas (problemas de
personalidad y conducta, trastornos emocionales,
etc.) y adaptativas (liderazgo, autoestima, etc.) en
sujetos desde los 3 hasta los 18 años.
Esta evaluación se realiza a
través de tres fuentes: padres, tutores y el
propio sujeto, gracias a unos cuestionarios
diferenciados por etapas (Infantil, Primaria y
Secundaria).
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Con la excepción del periodo 3-6 años
en el que sólo se aplica un cuestionario para padres y
tutores, a partir de 6 años se aplica además un
autoinforme al alumno.
Además el BASC incluye una historia
estructurada del desarrollo y un sistema de observación
del estudiante para registrar y clasificar la conducta
observada directamente en el aula.
Los cuestionarios aplicados al tutor
y a los padres (llamados Cuestionarios T y P) constan de estas escalas:
1- Escalas Clínicas:
Evalúan
conductas desadaptativas, tales como:
- Agresividad: Mide la tendencia a
actuar de forma hostil tanto de manera verbal (por
ejemplo, discutir, insultar, criticar, culpar, amenazar
a otros) como físicamente (golpear a otros, romper sus
propiedades, mostrar crueldad con los animales,
etc.)
- Hiperactividad: Esta escala mide
hiperactividad (en conductas como levantarse del
asiento, dar golpecitos con la mano o el lápiz, ser
demasiado activo) e impulsividad (actuar sin pensar,
hacer las tareas con precipitación, no saber guardar el
turno, etc.), los dos aspectos de la tríada del TDAH.
- Problemas de conducta: Mide
conductas socialmente desviadas y perturbadoras,
características de la categoría trastornos del
comportamiento del DSM, como robar, hacer novillos,
escaparse de casa, consumir drogas. La diferencia de
esta escala con la de agresividad es que esta última
mide conductas dirigidas contra otros, mientras que
Problemas de Conducta se refiere a conductas sociales y
que rompen las reglas.
- Problemas de atención: Esta escala
evalúa la dificultad para mantener la atención y la
tendencia a distraerse con facilidad.
- Problemas de aprendizaje: Se centra
en varios aspectos pedagógicos como lectura, escritura,
matemáticas y habilidades organizativas.
- Atipicidad: Es una escala relevante
para la medida del psicoticismo, que puede presentarse
en forma de alucinaciones y evidencia de un contacto
pobre con la realidad. No obstante, una puntuación alta
en Atipicidad puede no reflejar una conducta psicótica
ya que la escala es relevante para varias
interpretaciones.
- Depresión: Esta escala valora
síntomas incluidos en el DSM-III-R como son el estado de
ánimo disfórico, las ideas de suicidio, el aislamiento y
los autorreproches.
- Ansiedad: Evalúa una serie de
conductas, incluidas en el DSM, como la preocupación
excesiva, los miedos y fobias, la autodesaprobación y el
nerviosismo.
- Retraimiento: Evalúa la tendencia a
evitar el contacto con otros niños y aislarse, a veces
como consecuencia de sentirse rechazado por los demás.
- Somatización: Evalúa la tendencia
tener frecuentes quejas somáticas, no justificadas por
una mala salud.
2- Escalas Adaptativas:
Evalúan
conductas positivas, tales como:
- Adaptabilidad: Esta escala valora
la capacidad para adaptarse a los cambios de rutina y a
nuevos profesores, cambiar de una tarea a otra y
compartir cosas con otros niños.
- Habilidades sociales: Tiene en
cuenta conductas como admitir errores, felicitar a los
otros, animarles, ofrecerles ayuda, iniciar
conversaciones de manera adecuada, pedir las cosas
por favor y dar las gracias.
- Liderazgo: Además de incluir
elementos de habilidades sociales, esta escala evalúa
habilidades de solución de problemas como tener muchas
ideas, hacer buenas sugerencias y tomar decisiones
fácilmente.
- Habilidades para el estudio: Valora
aptitudes relacionados con el análisis y la
representación de problemas antes de resolverlos, la
motivación de logro y las habilidades organizativas como
leer los temas que se le indican o acabar los deberes.
3- Dimensiones Globales:
Se trata de resúmenes o síntesis de
las anteriores escalas, a modo de conclusiones.
-Exteriorizar problemas: Esta
dimensión engloba las escalas de Agresividad,
Hiperactividad y Problemas de Conducta, denominada
también "conducta insuficientemente controlada".
Puntuaciones altas indican conducta perturbadora que
causan problemas a profesores y compañeros.
-Interiorizar Problemas: Esta
dimensión engloba las escalas Ansiedad, Depresión y
Somatización, denominada también como "conducta
excesivamente controlada". Puntuaciones altas indican
que el niño se autocontrola tanto que sufre problemas
internos.
-Problemas escolares: Esta dimensión
engloba las escalas Problemas de Atención y Problemas de
Aprendizaje. Puntuaciones altas indican que el niño
presenta problemas de rendimiento escolar.
-Habilidades Adaptativas: Esta
dimensión engloba las escalas Adaptabilidad, Habilidades
Sociales y Liderazgo. Puntuaciones altas indican que el
niño dispone de habilidades prosociales que le hacen
llevarse bien con los demás.
-Indice de Síntomas Comportamentales
(ISC) recoge todas las escalas de conducta problemática
(Agresividad, Hiperactividad, Problemas de Atención,
Atipicidad, Ansiedad y Depresión).
Las diferentes escalas ofrecen
puntuaciones T (con una media de 50 y una desviación
típica de 10, y percentiles. La interpretación de las
puntuaciones T en las escalas clínicas y
adaptativas es la siguiente:
|
ESCALAS CLÍNICAS |
| PUNTUACIÓN T |
CLASIFICACIÓN |
| 70 o más |
Clínicamente
significativo |
| 60-69 |
En Riesgo |
| 41-59 |
Medio |
| 31-40 |
Bajo |
| 30 o menos |
Muy Bajo |
|
ESCALAS ADAPTATIVAS |
| PUNTUACIÓN T |
CLASIFICACIÓN |
| 70 o más |
Muy Alto |
| 60-69 |
Alto |
| 41-59 |
Medio |
| 31-40 |
En Riesgo |
| 30 o menos |
Clínicamente
significativo |
Por otra parte, el Autoinforme de
Personalidad se aplica a partir de los 8 años (de 8
a 11 años, el denominado S2) y de 12 a 18 años (S3).
Estos cuestionarios aplicados a los
propios alumnos constan de estas escalas:
1- Escalas Clínicas:
Evalúan características negativas o
no deseables, tales como:
-Actitud Negativa hacia el
colegio: Esta escala evalúa el grado de satisfacción
del niño ante el colegio. Puntuaciones altas indican
que el niño no está bien adaptado al sistema escolar
lo que puede provocarle problemas adicionales (que
las niñas pueden tender a interiorizar y presentar
problemas psicosomáticos y los varones a
exteriorizar y mostrar problemas de conducta)
-Actitud Negativa hacia los
profesores: Esta escala valora le grado de
satisfacción del niño con la labor de sus profesores
(si les ayudan, muestra interés hacia él, son justos
en las calificaciones, etc.). Puntuaciones altas
pueden suponer un riesgo de absentismo escolar en
los adolescentes.
-Búsqueda de sensaciones: Esta
escala evalúa el interés del adolescente (la escala
búsqueda de sensaciones sólo se incluye en el
cuestionario para sujetos entre 12 y 18 años) en
participar en actividades arriesgadas, novedosas o
emocionantes. Puntuaciones altas pueden indicar un
riesgo mayor de inicio precoz en el consumo de
drogas.
-Atipicidad: Esta escala pone de
manifiesto la existencia de problemas de tipo
psicopatológico (síntomas de psicosis, como
alucinaciones, pensamientos paranoicos, etc.).
Puntuaciones altas (clínicamente significativas, es
decir, mayores de 70) indicarían un posible
trastorno mental o emocional grave).
-Locus de control: Esta escala
evalúa las atribuciones que el niño realiza sobre
quién controla lo que sucede en su vida, si atribuye
la responsabilidad asimismo (locus de control
interno) o a otras instancias (locus de control
externo). Puntuaciones altas pueden ir asociadas a
sentimientos de indefensión, desmotivación, o
incluso ideas paranoides.
-Somatización: Esta escala valora
la existencia de quejas psicosomáticas, es decir,
síntomas de malestar físico cuya causa es psicógena.
Puntuaciones elevadas en esta escala indican
ansiedad y rasgos histéricos.
-Estrés social: Esta escala
valora el nivel de estrés (tensión, ansiedad...) que
sufren los niños en las relaciones interpersonales.
Puntuaciones altas indican problemas relacionados
con la timidez, introversión, ansiedad social e
irritabilidad.
-Ansiedad: Esta escala evalúa la
presencia de sentimientos de miedo, pensamientos
obsesivos y preocupaciones generalmente
irracionales. Puntuaciones altas significan que el
individuo sufre emocionalmente y puede experimentar
reacciones de estrés que le hagan explotar por
alguna nimiedad.
-Depresión: Esta escala evalúa
sentimientos como la tristeza, la soledad y el
escaso disfrute ante la vida, a veces como
consecuencia de procesos de ansiedad y estrés.
Puntuaciones altas indican un nivel problemático de
depresión.
-Sentido de incapacidad: Esta
escala evalúa la falta de confianza del niño sobre
su propia capacidad para conseguir sus metas.
Puntuaciones altas indican que el niño se siente
incapaz de conseguir objetivos alcanzables, lo que
puede llevarles hacia otros tipos de metas
alternativas, fuera del marco tradicional en el que
no se sienten exitosos.
2- Escalas Adaptativas:
Evalúan
características deseables y positivas, tales como:
-Relaciones interpersonales: Esta
escala evalúa el éxito y satisfacción que obtiene el
sujeto en sus relaciones con los demás. Puntuaciones
bajas indican dificultades significativas de
relación con los iguales.
-Relaciones con los padres: Esta
escala evalúa las relaciones del niño con sus padres
y su papel en la familia. Puntuaciones altas
reflejan un buen ajuste familiar mientras que
puntuaciones bajas revelan problemas con los padres
-Autoestima: Esta escala evalúa
el grado de satisfacción del sujeto consigo mismo.
Puntuaciones altas reflejan una buena autoestima lo
que se asocia a un buen ajuste personal y social.
-Confianza en sí mismo: Esta
escala evalúa la capacidad del sujeto para tomar
decisiones por sí mismo y la autoconfianza en sus
posibilidades. Puntuaciones altas indican un buen
autocontrol y capacidad para encarar adecuadamente
las dificultades diarias.
3- Dimensiones Globales:
Se trata de resúmenes o síntesis
de las anteriores escalas, a modo de conclusiones.
-Desajuste clínico:
Consta de las escalas de
Ansiedad, Atipicidad, Locus de Control y (en el S-3)
Somatización. Puntuación alta en esta dimensión
revela problemas importantes.
-Desajuste escolar:
Consta de las escalas Actitud
negativa hacia el colegio, Actitud negativa hacia
los profesores y (en el S-3) Búsqueda de
Sensaciones.
-Ajuste personal:
Consta de las escalas Relaciones
interpersonales, Relaciones con los padres,
Confianza en sí mismo y Autoestima.
Valores altos indican buen
ajuste, mientras que puntuaciones bajas indican
insuficientes habilidades de afrontamiento.
-Índice de Síntomas Emocionales:
El ISE engloba Ansiedad,
Relaciones Interpersonales, Autoestima, Estrés
Social, Depresión y Sentido de Incapacidad.
Puntuaciones altas en este índice revelan un
trastorno emocional grave.
-La tríada EAD:
Si las 3 escalas del ISE (Estrés
Social, Ansiedad y Depresión) tiene puntuación de 65
o más se debería contemplar el riesgo de
desequilibrio inminente o el de suicidio, sobre todo
en adolescentes.
Bibliografía: C.R.
Reynolds y R.W. Kamphaus: "BASC. Sistema de evaluación
de la conducta de niños y adolescentes. Manual". TEA
Ediciones.
BASC -3
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