El test EPA-2, Evaluación del Potencial de Aprendizaje, de  R. Fernández-Ballesteros, M. D. Calero, J. M. Campllonch y J. Belchí tiene como objetivo evaluar el potencial de aprendizaje del sujeto, es decir, en qué medida éste puede aprovechar un entrenamiento cognitivo.

Esta prueba, que está inspirada en el Test LPAD (Learning Potential Assessment Device) de Feuerstein, es la segunda versión del EPA que presenta como novedades:

- Ampliación del número de elementos de entrenamiento.

- Mejora de la estructura de las sesiones de evaluación.

- Ampliación de las edades de aplicación que en este caso es para niños de diez años en adelante, adultos de bajo nivel intelectual y ancianos.

El Test de Evaluación del Aprendizaje se puede aplicar de manera individual o colectiva, si es pequeño grupo de entre 6 y 8 personas.

El EPA-2 está dirigido a niños desde los 5 a os 14 años, que tengan o no déficit intelectual o problemas de aprendizaje, asi como a ancianos con o sin deterioro cognitivo.

Los materiales y el entrenamiento del EPA se aplican junto con el Test de Matrices Progresivas de Raven, ya sea con la Escala de Color o con la Escala General.

Para la aplicación de la prueba EPA se precisa de un proyector de imágenes y una pizarra tipo "velleda" o similar. El Test se acompaña de un CD con 132 diseños que presentan 68 problemas matriciales y un método de entrenamiento para aprender a resolver esos problemas.

El procedimiento de aplicación del EPA consiste en aplicar el Test Raven, entrenar y volver a aplicar el Raven, con lo que se obtienen dos puntuaciones, la pre-test y la post-test. La diferencia entre estas dos puntuaciones es la llamada puntuación directa de ganancia (PDG), que permite predecir la mejora de la ejecución de un sujeto tras la intervención con un programa de entrenamiento.

Los sujetos se pueden así clasificar en:

-No ganador (puntuación de 5 o menos PDG).

-Ganador (puntuación de 6 o mas PDG)

Las estrategias que entrena el EPA-2 son:

a) Nivel I:

-Completar un campo perceptivo

-Completar un estímulo perceptivo teniendo en cuenta su orientación espacial y simetría.

-Concepto de triángulo

-Concepto de seriación

-Matrices 2x2 con dos variables estímulo

a) Nivel II:

-Matrices 3x3

-Aumento-disminución de estímulo

-Expansión-contracción

-Rotación

-Combinación de elementos

-Suma, resta y combinación de elementos.

La secuencia de resolución de cada problema matricial es la siguiente:

-Mostrar el diseño estímulo

-Pedir una respuesta al sujeto

-Reforzar inmediatamente las respuestas correctas

-Pedir explicaciones verbales sobre el por qué de dichas respuestas

-Dibujar en la pizarra todas las respuestas posibles

-Terminar con el diseño de respuesta enfatizando verbalmente por qué es correcto.

Los errores que los sujetos pueden cometer en la resolución de problemas tipo Raven son:

-Correlatos incompletos: El sujeto elige las figuras parcialmente correctas sin tener en cuenta todas las variables relevantes al problema.

-Principio erróneo de razonamiento: El sujeto expresa verbalmente un razonamiento equivocado, distinto al que exige la resolución correcta del problema.

-Principio de confluencia de ideas: El sujeto tiene en cuenta aspectos irrelevantes del diseño (por ejemplo, si es más bonita o más fea una determinada alternativa).

-Repetición: El sujeto elige una alternativa igual a una parte del diseño del problema.

-Perseveración: El sujeto selecciona la alternativa de respuesta que ocupa la misma posición en la lámina que la solución del anterior problema.

Las respuestas también se pueden clasificar en estas categorías:

1- Según el "input":

-Respuesta impulsiva

-Respuesta no impulsiva

-Exploración sistemática

-Exploración no sistemática

2- Según el resultado:

-Respuesta correcta

-Corrige espontáneamente

-Corrige la respuesta después del feedback del entrenador

-Corrige la respuesta después de la  explicación del entrenador

-Respuesta incorrecta

3-Según la modalidad:

-Gráfica

-Gestual o verbal

-Anticipatoria internalizada

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