El test LPAD (Learning Potential Assessment Device), o Dispositivo de Evaluación del Potencial de Aprendizaje, de Feuerstein, tiene como objetivo la evaluación del tipo y cantidad de entrenamiento necesario para mejorar el funcionamiento cognitivo del sujeto.

Para valorar cómo trabaja el sujeto y cómo modifica su acción por las interacciones de aprendizaje, Feuerstein utiliza en la Batería LPAD estos tests:

1- Test de Organización de Puntos, de A. Rey y J. B. Dupont:

Se trata de que el sujeto organice una nube de puntos de acuerdo a una estructura propuesta (triángulos, cuadrados...).

En el test original de Rey y Dupont, se presentaban tres estructuras diferentes, pero en la adaptación de Feuerstein las estructuras que hay que organizar son un cuadrado y dos triángulos.

Esta prueba valora los siguientes aspectos del proceso de organización perceptiva:

-Conservación de la constancia de la forma

-Comprensión de los criterios que definen las figuras

-Capacidad de planificar la ejecución

-Existencia de conducta sumativa

-Necesidad de ser preciso

-Impulsividad

Antes de aplicar el test se inicia una fase de entrenamiento en la que se comienza presentando el cuadrado y el triángulos separados y con puntos más gruesos para facilitar la discriminación. Estas ayudas se van desvaneciendo progresivamente.

El examinador en este entrenamiento se dedica a:

- Inducir en el sujeto una actitud adecuada hacia la tarea.

- Corregir las funciones cognitivas deficientes

- Estimular la conducta sumativa, enseñando al niño a contar el número de puntos del conjunto.

- Inhibir la conducta impulsiva del sujeto.

- Proporcionarle feedback con la respuesta correcta.

2- Tests de Plataformas, de A. Rey:

El Test de Plataformas consta de cuatro bandejas cuadradas con nueve fichas circulares en una estructura de 3 x 3. Una ficha de cada bandeja está fija.

En esta prueba se le proponen al sujeto 3 tareas:

a) -Aprender y señalar la posición de las fichas fijas, a través de la manipulación de las fichas, puntuándose el número de ensayos que precisa para aprender y el número de errores cometidos en dicho proceso.

b) -Señalar dichas fichas fijas en un gráfico. Se trata de una tarea de esquematización por la que el sujeto tiene que trasladar la posición correcta de las fichas en cada plataforma a una hoja de papel en la que están representadas las 9 fichas de las cuatro plataformas. El sujeto debe colocar el número que indica la plataforma correspondiente en el orden que se le han presentado.

La puntuación que se otorga en esta fase es la del número de fichas bien colocadas.

c) -Señalar la posición de la fichas tras rotar 90º y 180º la posición de cada bandeja o plataforma. De este modo se valora la flexibilidad mental del sujeto, puntuándose el número de fichas bien colocadas.

Esta prueba explora estas funciones:

-Tarea 1: Capacidad de aprendizaje asociativo

-Tarea 2: Capacidad de utilizar y manipular estímulos

-Tarea 3: Flexibilidad mental

3- Test de Matrices Progresivas de Raven

Se valora con esta prueba el proceso de completamiento gestáltico y el razonamiento analógico a través de estas conductas:

-Conducta exploratoria

-Conducta sumativa

-Conducta comparativa

-Capacidad de utilizar dos fuentes de información

El objetivo del entrenamiento es el de centrar la atención del sujeto a través de preguntas. Se le enseña a observar la lámina, a comparar sus elementos y las distintas operaciones que precisa para llegar a la solución.

4-Test de Diseño de Patrones mediante Tableros Excavados, de Grace Arthur:

Este test es una variación de un subtest de la escala manipulativa de Grace Arthur

La prueba consiste en una serie de diseños que se consiguen mediante la superposición de dibujos. Se le presentan al sujeto los cuadros con los diferentes dibujos y un diseño que debe realizar combinando dichos dibujos.

Esta prueba valora la capacidad de pensamiento reflexivo e interiorizado:

-Capacidad de distinguir colores y formas

-Capacidad de distinguir forma y fondo

-Capacidad de distinguir figuras idénticas con distinta orientación

-Capacidad de representarse anticipadamente el resultado de la acción y decidir sobre su corrección o incorrección.

Bibliografía: Rocío Fernández-Ballesteros: "Introducción a la evaluación psicológica". Editorial Pirámide

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